ESD
Pembangunan Berkelanjutan
Pembangunan berkelanjutan adalah konsep yang sulit untuk mendefinisikan, melainkan juga sesuatu hal yang terus berkembang , yang membuatnya memiliki banyak arti . Salah satu deskripsi dari pembangunan berkelanjutan adalah "Pembangunan berkelanjutan adalah pembangunan yang memenuhi kebutuhan saat ini tanpa mengorbankan
kemampuan generasi mendatang untuk memenuhi kebutuhan mereka sendiri "(Komisi Dunia untuk
Lingkungan dan Pembangunan, 1987, p 43). Pembangunan berkelanjutan umumnya
diperkirakan memiliki tiga komponen:
Pembangunan berkelanjutan adalah konsep yang sulit untuk mendefinisikan, melainkan juga sesuatu hal yang terus berkembang , yang membuatnya memiliki banyak arti . Salah satu deskripsi dari pembangunan berkelanjutan adalah "Pembangunan berkelanjutan adalah pembangunan yang memenuhi kebutuhan saat ini tanpa mengorbankan
kemampuan generasi mendatang untuk memenuhi kebutuhan mereka sendiri "(Komisi Dunia untuk
Lingkungan dan Pembangunan, 1987, p 43). Pembangunan berkelanjutan umumnya
diperkirakan memiliki tiga komponen:
· Lingkungan
· Masyarakat
· Ekonomi
Kesejahteraan dari ketiga daerah tersebut saling terkait, tidak terpisah. Misalnya, masyarakat yang sehat, sejahtera bergantung pada lingkungan yang sehat untuk menyediakan makanan dan sumber daya, air minum yang aman, dan udara bersih bagi warganya. Paradigma keberlanjutan menolak pernyataan bahwa korban di alam lingkungan dan sosial konsekuensi yang tak terelakkan dan diterima
ekonomi pembangunan. Dengan demikian, penulis mempertimbangkan keberlanjutan menjadi paradigma bagi berpikir tentang masa depan di mana pertimbangan lingkungan, sosial, dan ekonomi
seimbang dalam mengejar pembangunan dan meningkatkan kualitas hidup.
ekonomi pembangunan. Dengan demikian, penulis mempertimbangkan keberlanjutan menjadi paradigma bagi berpikir tentang masa depan di mana pertimbangan lingkungan, sosial, dan ekonomi
seimbang dalam mengejar pembangunan dan meningkatkan kualitas hidup.
Prinsip Pembangunan Berkelanjutan
Banyak pemerintah dan individu telah merenungkan apa yang dimaksud dengan pembangunan berkelanjutan berarti melampaui definisi satu kalimat sederhana. Deklarasi Rio tentang Lingkungan dan
Pengembangan fleshes menyatakan 18 prinsip-prinsip keberlanjutan.Yaitu :
• Orang-orang berhak atas kehidupan yang sehat dan produktif dalam keharmonisan dengan alam.
• Pengembangan hari ini tidak harus merusak kebutuhan pembangunan dan lingkungan
sekarang dan masa depan generasi.
• Bangsa memiliki hak berdaulat untuk mengeksploitasi sumber daya mereka sendiri, tetapi tanpa menyebabkan
kerusakan lingkungan luar perbatasan mereka.
• Bangsa harus mengembangkan undang-undang internasional untuk memberikan kompensasi atas kerusakan yang
kegiatan di bawah kendali mereka menyebabkan kawasan di luar perbatasan mereka.
• Bangsa-Bangsa menggunakan pendekatan pencegahan untuk melindungi lingkungan. Dimana
ada ancaman kerusakan serius atau permanen, ketidakpastian ilmiah tidak akan
digunakan untuk menunda tindakan efektif biaya untuk mencegah degradasi lingkungan.
• Dalam rangka untuk mencapai pembangunan berkelanjutan, perlindungan lingkungan harus
merupakan bagian integral dari proses pembangunan, dan tidak dapat dipertimbangkan dalam
isolasi dari itu. Mengentaskan kemiskinan dan mengurangi kesenjangan dalam standar hidup di
berbagai belahan dunia adalah penting untuk mencapai pembangunan berkelanjutan dan
memenuhi kebutuhan mayoritas orang.
• Bangsa harus bekerjasama untuk melestarikan, melindungi dan memulihkan kesehatan dan integritas
Bumi ekosistem. Negara-negara maju mengakui tanggung jawab yang
mereka menanggung dalam mengejar internasional pembangunan berkelanjutan dalam pandangan
tekanan yang mereka timbulkan pada lingkungan global dan teknologi
dan sumber daya keuangan yang mereka perintah.
• Negara harus mengurangi dan menghilangkan pola-pola yang tidak berkelanjutan dari produksi dan
konsumsi, dan mempromosikan kebijakan demografis yang sesuai.
• Isu-isu lingkungan yang terbaik ditangani dengan partisipasi semua warga negara yang bersangkutan.
Bangsa harus memfasilitasi dan mendorong kesadaran masyarakat dan partisipasi dengan membuat
banyak tersedia informasi lingkungan.
• Bangsa-Bangsa memberlakukan hukum lingkungan yang efektif, dan mengembangkan hukum nasional tentangkewajiban untuk korban pencemaran dan kerusakan lingkungan lainnya. Di mana mereka telah
otoritas, bangsa akan menilai dampak lingkungan dari kegiatan yang diusulkan yang cenderung memiliki dampak buruk yang signifikan.
• Bangsa harus bekerjasama untuk meningkatkan sistem ekonomi terbuka internasional yang akan
mengakibatkan pertumbuhan ekonomi dan pembangunan berkelanjutan di semua negara.
Kebijakan lingkungan tidak boleh digunakan sebagai sarana dibenarkan membatasi
perdagangan internasional.
• pencemar harus, pada prinsipnya, menanggung biaya polusi.
• Bangsa-Bangsa memperingatkan satu sama lain bencana alam atau kegiatan yang mungkin berbahaya
dampak lintas batas.
• Pembangunan berkelanjutan membutuhkan pemahaman yang lebih baik ilmiah dari masalah.
Bangsa harus berbagi pengetahuan dan teknologi inovatif untuk mencapai tujuan
keberlanjutan.
• Partisipasi penuh perempuan adalah penting untuk mencapai pembangunan berkelanjutan. Para
kreativitas, cita-cita dan keberanian pemuda dan pengetahuan masyarakat adat yang
diperlukan juga. Negara harus mengakui dan mendukung identitas, kebudayaan dan kepentingan
masyarakat adat.
• Perang membawa kehancuran pembangunan berkelanjutan, dan Bangsa-Bangsa
menghormati hukum internasional yang melindungi lingkungan dalam masa konflik bersenjata, dan
harus bekerjasama dalam pembentukan lebih lanjut mereka.
• Perdamaian, pembangunan dan perlindungan lingkungan adalah saling tergantung dan tak terpisahkan. Dari prinsip-prinsip diatas memberi kita parameter untuk membayangkan yang relevan secara lokal dan budaya sesuai pembangunan berkelanjutan bagi negara kita sendiri, daerah, dan masyarakat. Ini
prinsip membantu kita untuk memahami konsep abstrak pembangunan berkelanjutan dan mulai
menerapkannya.
Banyak pemerintah dan individu telah merenungkan apa yang dimaksud dengan pembangunan berkelanjutan berarti melampaui definisi satu kalimat sederhana. Deklarasi Rio tentang Lingkungan dan
Pengembangan fleshes menyatakan 18 prinsip-prinsip keberlanjutan.Yaitu :
• Orang-orang berhak atas kehidupan yang sehat dan produktif dalam keharmonisan dengan alam.
• Pengembangan hari ini tidak harus merusak kebutuhan pembangunan dan lingkungan
sekarang dan masa depan generasi.
• Bangsa memiliki hak berdaulat untuk mengeksploitasi sumber daya mereka sendiri, tetapi tanpa menyebabkan
kerusakan lingkungan luar perbatasan mereka.
• Bangsa harus mengembangkan undang-undang internasional untuk memberikan kompensasi atas kerusakan yang
kegiatan di bawah kendali mereka menyebabkan kawasan di luar perbatasan mereka.
• Bangsa-Bangsa menggunakan pendekatan pencegahan untuk melindungi lingkungan. Dimana
ada ancaman kerusakan serius atau permanen, ketidakpastian ilmiah tidak akan
digunakan untuk menunda tindakan efektif biaya untuk mencegah degradasi lingkungan.
• Dalam rangka untuk mencapai pembangunan berkelanjutan, perlindungan lingkungan harus
merupakan bagian integral dari proses pembangunan, dan tidak dapat dipertimbangkan dalam
isolasi dari itu. Mengentaskan kemiskinan dan mengurangi kesenjangan dalam standar hidup di
berbagai belahan dunia adalah penting untuk mencapai pembangunan berkelanjutan dan
memenuhi kebutuhan mayoritas orang.
• Bangsa harus bekerjasama untuk melestarikan, melindungi dan memulihkan kesehatan dan integritas
Bumi ekosistem. Negara-negara maju mengakui tanggung jawab yang
mereka menanggung dalam mengejar internasional pembangunan berkelanjutan dalam pandangan
tekanan yang mereka timbulkan pada lingkungan global dan teknologi
dan sumber daya keuangan yang mereka perintah.
• Negara harus mengurangi dan menghilangkan pola-pola yang tidak berkelanjutan dari produksi dan
konsumsi, dan mempromosikan kebijakan demografis yang sesuai.
• Isu-isu lingkungan yang terbaik ditangani dengan partisipasi semua warga negara yang bersangkutan.
Bangsa harus memfasilitasi dan mendorong kesadaran masyarakat dan partisipasi dengan membuat
banyak tersedia informasi lingkungan.
• Bangsa-Bangsa memberlakukan hukum lingkungan yang efektif, dan mengembangkan hukum nasional tentangkewajiban untuk korban pencemaran dan kerusakan lingkungan lainnya. Di mana mereka telah
otoritas, bangsa akan menilai dampak lingkungan dari kegiatan yang diusulkan yang cenderung memiliki dampak buruk yang signifikan.
• Bangsa harus bekerjasama untuk meningkatkan sistem ekonomi terbuka internasional yang akan
mengakibatkan pertumbuhan ekonomi dan pembangunan berkelanjutan di semua negara.
Kebijakan lingkungan tidak boleh digunakan sebagai sarana dibenarkan membatasi
perdagangan internasional.
• pencemar harus, pada prinsipnya, menanggung biaya polusi.
• Bangsa-Bangsa memperingatkan satu sama lain bencana alam atau kegiatan yang mungkin berbahaya
dampak lintas batas.
• Pembangunan berkelanjutan membutuhkan pemahaman yang lebih baik ilmiah dari masalah.
Bangsa harus berbagi pengetahuan dan teknologi inovatif untuk mencapai tujuan
keberlanjutan.
• Partisipasi penuh perempuan adalah penting untuk mencapai pembangunan berkelanjutan. Para
kreativitas, cita-cita dan keberanian pemuda dan pengetahuan masyarakat adat yang
diperlukan juga. Negara harus mengakui dan mendukung identitas, kebudayaan dan kepentingan
masyarakat adat.
• Perang membawa kehancuran pembangunan berkelanjutan, dan Bangsa-Bangsa
menghormati hukum internasional yang melindungi lingkungan dalam masa konflik bersenjata, dan
harus bekerjasama dalam pembentukan lebih lanjut mereka.
• Perdamaian, pembangunan dan perlindungan lingkungan adalah saling tergantung dan tak terpisahkan. Dari prinsip-prinsip diatas memberi kita parameter untuk membayangkan yang relevan secara lokal dan budaya sesuai pembangunan berkelanjutan bagi negara kita sendiri, daerah, dan masyarakat. Ini
prinsip membantu kita untuk memahami konsep abstrak pembangunan berkelanjutan dan mulai
menerapkannya.
| ESD Berikut adalah beberapa penjelasan yang efektif pembangunan berkelanjutan diciptakan untuk audiens yang berbeda. Pembangunan berkelanjutan memiliki tiga komponen: lingkungan, masyarakat,dan ekonomi. Jika Anda menganggap tiga tumpang tindih lingkaran dengan ukuran yang sama, daerah tumpang tindih di tengah adalah kesejahteraan manusia. sebagai lingkungan, masyarakat, dan ekonomi menjadi lebih selaras, daerah tumpang tindih meningkat, dan begitu juga kesejahteraan manusia. Rapat Nasional Keberlanjutan Kota (Mei 1999) di Detroit, Michigan,menetapkan bahwa istilah "Pembangunan berkelanjutan", meskipun sering digunakan, belum dipahami dengan baik. Kami percaya bahwa itu berarti baru teknologi dan cara-cara baru melakukan bisnis, yang memungkinkan kita untukmeningkatkan kualitas hidup hari ini di semua ekonomi, lingkungan, dan dimensi sosial, tanpa mempengaruhi kemampuan generasimendatang untuk menikmati kualitas hidup dan setidaknya sama baiknya dengan kita kesempatan. |
| Hukum de Hau no nee sau (Enam Bangsa Konfederasi Iroquois) mengatakan bahwa dalam setiap musyawarah kita harus mempertimbangkan dampak pada generasi ketujuh. Ekonomi pendidik mengatakan keberlanjutan hidup pada kepentingan dan bukan prinsip. |
Sejarah Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan
Dari waktu pembangunan berkelanjutan pertama kali disahkan pada Sidang Umum PBB Majelis pada tahun 1987, konsep paralel pendidikan untuk mendukungpembangunan berkelanjutan juga telah dieksplorasi. Dari tahun 1987 hingga1992, konsep pembangunan berkelanjutan matang sebagai komite dibahas,dirundingkan, dan menulis 40 bab Agenda 21. Pemikiran awal tentang ESDditangkap dalam Bab 36 Agenda 21, "Promosi Pendidikan, Kesadaran Publik,dan Pelatihan." Tidak seperti gerakan pendidikan yang paling, ESDdiprakarsai oleh orang luar
pendidikan masyarakat. Bahkan, salah satu dorongan besar untuk ESDberasal dari forum-forum politik dan ekonomi internasional (misalnya, PBB,Organisasi untuk Kerjasama Ekonomi dan Pembangunan, Organisasi Negara-negara Amerika). Sebagai konsep pembangunan berkelanjutan telah dibahas dan dirumuskan, menjadi jelas bahwa pendidikan adalah kunci untukkeberlanjutan. Di banyak negara, ESD masih dibentuk oleh orang-orang di luarkomunitas pendidikan. Konsep dan isi dari ESD di kasus-kasus inidikembangkan oleh departemen, seperti lingkungan dan kesehatan, dan kemudian diberikan kepada pendidik untuk memberikan.
Pengembangan konseptual independen masukan pendidik adalah masalahdiakui oleh badan-badan internasional serta pendidik.
APA ITU ESD?
Pendidikan diadakan untuk menjadi pusat keberlanjutan. Memang, pendidikan dan keberlanjutan saling terkait erat, namun perbedaan antara pendidikan seperti yang kita kenal dan pendidikan untuk kelestarian adalah teka-teki bagi banyak orang. Bagian berikut ini menjelaskan komponen pendidikan untuk keberlanjutan.
ESD membuat gagasan yang melekat implementasi program yang secara local relevan dan sesuai dengan budaya. Semua program pembangunan berkelanjutan termasuk ESD harus mempertimbangkan lingkungan setempat, kondisi ekonomi, dan sosial. ESD pertama kali dijelaskan oleh Bab 36 Agenda 21. Bab ini mengidentifikasi empat menyodorkan besar untuk memulai pekerjaan ESD: (1) meningkatkan pendidikan dasar, (2) reorientasi ada pendidikan untuk menangani pembangunan berkelanjutan, (3) mengembangkan pemahaman publik, kesadaran, dan (4) pelatihan. Mari kita lihat masing-masing dari empat komponen.
Pendidikan diadakan untuk menjadi pusat keberlanjutan. Memang, pendidikan dan keberlanjutan saling terkait erat, namun perbedaan antara pendidikan seperti yang kita kenal dan pendidikan untuk kelestarian adalah teka-teki bagi banyak orang. Bagian berikut ini menjelaskan komponen pendidikan untuk keberlanjutan.
ESD membuat gagasan yang melekat implementasi program yang secara local relevan dan sesuai dengan budaya. Semua program pembangunan berkelanjutan termasuk ESD harus mempertimbangkan lingkungan setempat, kondisi ekonomi, dan sosial. ESD pertama kali dijelaskan oleh Bab 36 Agenda 21. Bab ini mengidentifikasi empat menyodorkan besar untuk memulai pekerjaan ESD: (1) meningkatkan pendidikan dasar, (2) reorientasi ada pendidikan untuk menangani pembangunan berkelanjutan, (3) mengembangkan pemahaman publik, kesadaran, dan (4) pelatihan. Mari kita lihat masing-masing dari empat komponen.
Meningkatkan Pendidikan Dasar - Prioritas Pertama Prioritas pertama ESD seperti diuraikan dalam Bab 36 adalah promosi dasar pendidikan. Isi dan tahun pendidikan dasar sangat berbeda di seluruh dunia.Di beberapa negara, misalnya, sekolah dasar ada yang mewajibkan sekolah dasar 8 tahun ada yang 12 tahun. Di banyak negara, pendidikan dasar berfokus pada membaca, menulis, dan pengkodean. Murid belajar membaca koran, surat menulis, rekening angka, dan mengembangkan keterampilan yang diperlukan untuk memenuhi peran mereka diharapkan dalam rumah tangga dan komunitas mereka.
Pelajar perempuan, misalnya, dapat belajar tentang gizi dan menyusui. Murid juga belajar bagaimana mereka mempelajari fungsi dan tentang dunia di luar komunitas mereka.
Hanya meningkatkan keaksaraan dasar, seperti saat ini diajarkan di kebanyakan negara, tidak akan muka masyarakat yang berkelanjutan. Memang, jika masyarakat dan negara berharap untuk mengidentifikasi keberlanjutan tujuan dan bekerja ke arah mereka, mereka harus fokus pada keterampilan, nilai, dan perspektif yang mendorong dan mendukung partisipasi publik dan keputusan masyarakat membuat. Untuk mencapai hal ini, pendidikan dasar harus diorientasikan untuk mengatasi keberlanjutan dan diperluas untuk mencakup kemampuan berpikir kritis, keterampilan untuk mengorganisir dan menginterpretasikan data dan
informasi, keterampilan untuk merumuskan pertanyaan, dan kemampuan untuk menganalisa isu-isu yang dihadapi masyarakat.
Di banyak negara, tingkat pendidikan dasar saat ini terlalu rendah, sangat menghambat
nasional rencana untuk masa depan yang berkelanjutan. Di Amerika Latin dan Karibia, banyak Negara memiliki enam sampai delapan tahun pendidikan wajib dengan sekitar lima sampai 15 persen dari siswa mengulang satu tahun atau lebih. Di bagian Asia, terutama Bangladesh, Pakistan, dan India, banyak anak hanya bersekolah selama rata-rata lima tahun. Sebuah hal yang rumit,faktor di daerah ini adalah bahwa banyak anak perempuan menerima pendidikan dasar dibawah rata-rata. Di bagian Afrika, di mana kehidupan terganggu oleh kekeringan atau perang, rata-rata kehadiran dalam pendidikan publik diukur dalam bulan, bukan tahun.Sayangnya, rendahnya kualitas pendidikan sering ditemukan di daerah miskin atau masyarakat.Dampak dari kurangnya pendidikan atau kemiskin sangat membatasi pilihan yang tersedia untuk sebuah bangsa untuk mengembangkan rencana jangka pendek dan jangka panjang keberlanjutan.
Sebagian negara mengalihkan perhatian mereka terhadap pendidikan pada tahun 1990 .
Mereka telah membuat banyak kemajuan dalam pendidikan dasar. Bahkan, pendaftaran ditingkat di SD pendidikan meningkat di sebagian besar wilayah di dunia. Juga, pendaftaran anak perempuan telah meningkat lebih cepat dibandingkan anak laki-laki, yang membantu untuk menutup kesenjangan gender terlihat dari begitu banyak negara. Pada tingkat global, kesenjangan gender di sekolah baik primer dan sekunder. Meskipun semua kemajuan ini, anak-anak perempuan terlalu banyak berada di luar sekolah, dan kesenjangan gender tidak akan menutup sebelum "Pendidikan Untuk Semua" tercapai.
Pengakuan kebutuhan untuk pendidikan dasar berkualitas set ESD terpisah dari yang lain
upaya pendidikan, seperti pendidikan lingkungan hidup atau pendidikan penduduk.
Pelajar perempuan, misalnya, dapat belajar tentang gizi dan menyusui. Murid juga belajar bagaimana mereka mempelajari fungsi dan tentang dunia di luar komunitas mereka.
Hanya meningkatkan keaksaraan dasar, seperti saat ini diajarkan di kebanyakan negara, tidak akan muka masyarakat yang berkelanjutan. Memang, jika masyarakat dan negara berharap untuk mengidentifikasi keberlanjutan tujuan dan bekerja ke arah mereka, mereka harus fokus pada keterampilan, nilai, dan perspektif yang mendorong dan mendukung partisipasi publik dan keputusan masyarakat membuat. Untuk mencapai hal ini, pendidikan dasar harus diorientasikan untuk mengatasi keberlanjutan dan diperluas untuk mencakup kemampuan berpikir kritis, keterampilan untuk mengorganisir dan menginterpretasikan data dan
informasi, keterampilan untuk merumuskan pertanyaan, dan kemampuan untuk menganalisa isu-isu yang dihadapi masyarakat.
Di banyak negara, tingkat pendidikan dasar saat ini terlalu rendah, sangat menghambat
nasional rencana untuk masa depan yang berkelanjutan. Di Amerika Latin dan Karibia, banyak Negara memiliki enam sampai delapan tahun pendidikan wajib dengan sekitar lima sampai 15 persen dari siswa mengulang satu tahun atau lebih. Di bagian Asia, terutama Bangladesh, Pakistan, dan India, banyak anak hanya bersekolah selama rata-rata lima tahun. Sebuah hal yang rumit,faktor di daerah ini adalah bahwa banyak anak perempuan menerima pendidikan dasar dibawah rata-rata. Di bagian Afrika, di mana kehidupan terganggu oleh kekeringan atau perang, rata-rata kehadiran dalam pendidikan publik diukur dalam bulan, bukan tahun.Sayangnya, rendahnya kualitas pendidikan sering ditemukan di daerah miskin atau masyarakat.Dampak dari kurangnya pendidikan atau kemiskin sangat membatasi pilihan yang tersedia untuk sebuah bangsa untuk mengembangkan rencana jangka pendek dan jangka panjang keberlanjutan.
Sebagian negara mengalihkan perhatian mereka terhadap pendidikan pada tahun 1990 .
Mereka telah membuat banyak kemajuan dalam pendidikan dasar. Bahkan, pendaftaran ditingkat di SD pendidikan meningkat di sebagian besar wilayah di dunia. Juga, pendaftaran anak perempuan telah meningkat lebih cepat dibandingkan anak laki-laki, yang membantu untuk menutup kesenjangan gender terlihat dari begitu banyak negara. Pada tingkat global, kesenjangan gender di sekolah baik primer dan sekunder. Meskipun semua kemajuan ini, anak-anak perempuan terlalu banyak berada di luar sekolah, dan kesenjangan gender tidak akan menutup sebelum "Pendidikan Untuk Semua" tercapai.
Pengakuan kebutuhan untuk pendidikan dasar berkualitas set ESD terpisah dari yang lain
upaya pendidikan, seperti pendidikan lingkungan hidup atau pendidikan penduduk.
Pendidikan reorientasi ada - Prioritas Kedua The "pendidikan reorientasi" istilah telah menjadi deskriptor yang kuat yang membantu administrator dan pendidik pada setiap tingkat (yaitu, pembibitan sekolah melalui universitas) untuk memahami perubahan yang diperlukan untuk ESD. Sebuah pendidikan dasar tepat reorientasi mencakup prinsip-prinsip yang lebih, keterampilan, perspektif, dan nilai-nilai yang terkait dengan keberlanjutan dibandingkan
saat ini disertakan dalam sistem pendidikan yang paling. Oleh karena itu, tidak hanya soal kuantitas pendidikan, tetapi juga salah satu kesesuaian dan relevansi. ESD mencakup visi yang
memadukan lingkungan hidup, ekonomi, dan masyarakat. Reorientasi pendidikan juga membutuhkan mengajar dan belajar pengetahuan, keterampilan, perspektif, dan nilai-nilai yang akan memandu dan memotivasi orang untuk mengejar mata pencaharian yang berkelanjutan, untuk berpartisipasi dalam masyarakat demokratis, dan hidup secara berkelanjutan.
Kebutuhan untuk reorientasi pendidikan dasar dan menengah untuk keberlanjutan address memiliki meraih perhatian internasional, tetapi kebutuhan di tingkat universitas adalah sama besar. Pemimpin masa depan masyarakat dan pembuat keputusan pendidikan di sana. Jika orang-orang muda diharapkan untuk memimpin semua sektor masyarakat (misalnya pemerintah, kedokteran, pertanian, kehutanan,
Dalam reorientasi pendidikan untuk mengatasi keberlanjutan, program pengembang perlu
keseimbangan melihat ke depan untuk masyarakat yang lebih berkelanjutan dengan melihat kembali ke tradisional
Pengetahuan ekologi. Tradisi adat sering membawa dengan mereka nilai-nilai dan praktek
yang mewujudkan pemanfaatan sumberdaya yang berkelanjutan. Sementara kembali ke gaya hidup masyarakat adat bukan merupakan
pilihan untuk jutaan penduduk perkotaan, nilai-nilai dan prinsip-prinsip utama adat
tradisi dapat beradaptasi dengan kehidupan di abad 21.
Reorientasi pendidikan untuk keberlanjutan alamat adalah sesuatu yang harus terjadi
seluruh sistem pendidikan formal - yang meliputi universitas, sekolah-sekolah profesional
(Misalnya, hukum dan kedokteran), dan teknis sekolah di samping primer dan sekunder
pendidikan.
Keberlanjutan memerlukan suatu populasi yang menyadari tujuan berkelanjutan masyarakat dan memiliki pengetahuan dan keterampilan untuk berkontribusi pada tujuan tersebut. Kebutuhan untuk warga suara informasi menjadi semakin penting dengan meningkatnya jumlah demokratis pemerintah. Sebuah informasi warga suara, yang memberikan dukungan untuk tercerahkan kebijakan dan inisiatif pemerintah, dapat membantu pemerintah membuat langkah-langkah yang berkelanjutan.
Warga juga perlu menjadi konsumen pengetahuan yang dapat melihat melampaui .Yaitu, hubungan masyarakat upaya yang menyoroti kegiatan perusahaan yang lebih
lingkungan yang bertanggung jawab sementara mengabaikan atau menyembunyikan kegiatan utama yang tidak. Dalam dunia sekarang ini, orang yang dikelilingi oleh media (misalnya, televisi, surat kabar radio, majalah) dan iklan (misalnya, tagihan papan, spanduk di situs World Wide Web, dan logo pada pakaian). Akibatnya, orang harus menjadi media melek huruf dan mampu menganalisis pesan pengiklan perusahaan.
Tahun pengelolaan sumber daya telah menunjukkan bahwa publik yang menyadari dan
informasi tentang sumber daya-keputusan manajemen dan program program yang dapat membantu mencapai tujuan. Sebaliknya, publik yang kurang informasi dapat merusak sumber daya-program manajemen. Pendidikan juga telah penting dalam banyak jenis program, seperti kesehatan masyarakat upaya untuk menghentikan penyebaran penyakit tertentu.
Pelatihan - Prioritas Keempat
Pelatihan juga ditekankan dalam Bab 36. Dunia membutuhkan melek huruf dan
sadar lingkungan warga dan tenaga kerja untuk membantu negara panduan dalam melaksanakan mereka
keberlanjutan rencana. Semua sektor - termasuk bisnis, industri, pendidikan tinggi,
pemerintah, lembaga swadaya masyarakat (LSM), dan organisasi masyarakat – yang didorong untuk melatih para pemimpin mereka dalam manajemen lingkungan dan untuk menyediakan pelatihan untuk pekerja mereka. Pelatihan yang berbeda dari pendidikan dalam pelatihan yang sering spesifik untuk pekerjaan tertentu atau kelas pekerjaan. Pelatihan pekerja mengajarkan bagaimana menggunakan peralatan dengan aman, lebih efisien, dan mematuhi peraturan (misalnya, lingkungan, kesehatan, atau keselamatan).Misalnya, program pelatihan bisa mengajarkan pekerja untuk menghindari perubahan aliran limbah tanpa memberitahu pengawas mereka. Selanjutnya, jika seorang karyawan terlibat dalam kegiatan yang sifatnya tidak rutin, seperti membersihkan peralatan baru, dia atau ia diperintahkan untuk tidak membuang membersihkan pelarut dengan menuangkan ke bawah menguras saluran pembuangan yang mengarah ke sungai. Beberapa pelatihan, seperti sebagai perempuan pelatihan untuk menggunakan kompor surya kita daripada memasak di atas terbuka, berbahan bakar kayu api, melibatkan perubahan besar dalam dinamika sosial dan praktek. Dalam hal ini, perempuan harus tidak hanya belajar mekanika kompor surya, tetapi mereka juga harus mengubah rutinitas sehari-hari makan persiapan untuk memasak saat matahari tinggi di langit, bukan di malam hari. Pelatihan menginformasikan orang praktek diterima dan prosedur dan memberi mereka keterampilan untuk melakukan tugas tertentu. Sebaliknya, pendidikan adalah proses transformasi sosial yang memberi orang pengetahuan, keterampilan, perspektif, dan nilai-nilai melalui mana mereka dapat berpartisipasi dan berkontribusi mereka sendiri kesejahteraan dan komunitas dan bangsa mereka.
Formal, nonformal, dan Informal Pendidikan
Untuk sebuah komunitas atau bangsa, menerapkan ESD adalah tugas besar.Untungnya, resmi
pendidikan tidak membawa tanggung jawab pendidikan saja. Para nonformal pendidikan
sektor (misalnya, alam pusat, lembaga swadaya masyarakat, pendidik kesehatan masyarakat, dan pertanian ekstensi agen) dan sektor pendidikan informal (misalnya televisi, lokal,
koran, dan radio) dari komunitas pendidikan harus bekerja sama dengan sektor pendidikan formal untuk pendidikan orang di semua generasi dan lapisan masyarakat. Karena ESD adalah proses seumur hidup, formal, nonformal, dan informal pendidikan sektor harus bekerja sama untuk mencapai tujuan keberlanjutan lokal. Dalam dunia yang ideal, tiga sektor akan membagi tugas besar ESD untuk seluruh penduduk dengan mengidentifikasi target khalayak dari masyarakat umum serta tema keberlanjutan. Mereka kemudian akan bekerja di dalam mereka yang telah disetujui bersama alam. Pembagian usaha akan mencapai spektrum yang lebih luas orang dan mencegah upaya berlebihan.
keseimbangan melihat ke depan untuk masyarakat yang lebih berkelanjutan dengan melihat kembali ke tradisional
Pengetahuan ekologi. Tradisi adat sering membawa dengan mereka nilai-nilai dan praktek
yang mewujudkan pemanfaatan sumberdaya yang berkelanjutan. Sementara kembali ke gaya hidup masyarakat adat bukan merupakan
pilihan untuk jutaan penduduk perkotaan, nilai-nilai dan prinsip-prinsip utama adat
tradisi dapat beradaptasi dengan kehidupan di abad 21.
Reorientasi pendidikan untuk keberlanjutan alamat adalah sesuatu yang harus terjadi
seluruh sistem pendidikan formal - yang meliputi universitas, sekolah-sekolah profesional
(Misalnya, hukum dan kedokteran), dan teknis sekolah di samping primer dan sekunder
pendidikan.
Keberlanjutan memerlukan suatu populasi yang menyadari tujuan berkelanjutan masyarakat dan memiliki pengetahuan dan keterampilan untuk berkontribusi pada tujuan tersebut. Kebutuhan untuk warga suara informasi menjadi semakin penting dengan meningkatnya jumlah demokratis pemerintah. Sebuah informasi warga suara, yang memberikan dukungan untuk tercerahkan kebijakan dan inisiatif pemerintah, dapat membantu pemerintah membuat langkah-langkah yang berkelanjutan.
Warga juga perlu menjadi konsumen pengetahuan yang dapat melihat melampaui .Yaitu, hubungan masyarakat upaya yang menyoroti kegiatan perusahaan yang lebih
lingkungan yang bertanggung jawab sementara mengabaikan atau menyembunyikan kegiatan utama yang tidak. Dalam dunia sekarang ini, orang yang dikelilingi oleh media (misalnya, televisi, surat kabar radio, majalah) dan iklan (misalnya, tagihan papan, spanduk di situs World Wide Web, dan logo pada pakaian). Akibatnya, orang harus menjadi media melek huruf dan mampu menganalisis pesan pengiklan perusahaan.
Tahun pengelolaan sumber daya telah menunjukkan bahwa publik yang menyadari dan
informasi tentang sumber daya-keputusan manajemen dan program program yang dapat membantu mencapai tujuan. Sebaliknya, publik yang kurang informasi dapat merusak sumber daya-program manajemen. Pendidikan juga telah penting dalam banyak jenis program, seperti kesehatan masyarakat upaya untuk menghentikan penyebaran penyakit tertentu.
Pelatihan - Prioritas Keempat
Pelatihan juga ditekankan dalam Bab 36. Dunia membutuhkan melek huruf dan
sadar lingkungan warga dan tenaga kerja untuk membantu negara panduan dalam melaksanakan mereka
keberlanjutan rencana. Semua sektor - termasuk bisnis, industri, pendidikan tinggi,
pemerintah, lembaga swadaya masyarakat (LSM), dan organisasi masyarakat – yang didorong untuk melatih para pemimpin mereka dalam manajemen lingkungan dan untuk menyediakan pelatihan untuk pekerja mereka. Pelatihan yang berbeda dari pendidikan dalam pelatihan yang sering spesifik untuk pekerjaan tertentu atau kelas pekerjaan. Pelatihan pekerja mengajarkan bagaimana menggunakan peralatan dengan aman, lebih efisien, dan mematuhi peraturan (misalnya, lingkungan, kesehatan, atau keselamatan).Misalnya, program pelatihan bisa mengajarkan pekerja untuk menghindari perubahan aliran limbah tanpa memberitahu pengawas mereka. Selanjutnya, jika seorang karyawan terlibat dalam kegiatan yang sifatnya tidak rutin, seperti membersihkan peralatan baru, dia atau ia diperintahkan untuk tidak membuang membersihkan pelarut dengan menuangkan ke bawah menguras saluran pembuangan yang mengarah ke sungai. Beberapa pelatihan, seperti sebagai perempuan pelatihan untuk menggunakan kompor surya kita daripada memasak di atas terbuka, berbahan bakar kayu api, melibatkan perubahan besar dalam dinamika sosial dan praktek. Dalam hal ini, perempuan harus tidak hanya belajar mekanika kompor surya, tetapi mereka juga harus mengubah rutinitas sehari-hari makan persiapan untuk memasak saat matahari tinggi di langit, bukan di malam hari. Pelatihan menginformasikan orang praktek diterima dan prosedur dan memberi mereka keterampilan untuk melakukan tugas tertentu. Sebaliknya, pendidikan adalah proses transformasi sosial yang memberi orang pengetahuan, keterampilan, perspektif, dan nilai-nilai melalui mana mereka dapat berpartisipasi dan berkontribusi mereka sendiri kesejahteraan dan komunitas dan bangsa mereka.
Formal, nonformal, dan Informal Pendidikan
Untuk sebuah komunitas atau bangsa, menerapkan ESD adalah tugas besar.Untungnya, resmi
pendidikan tidak membawa tanggung jawab pendidikan saja. Para nonformal pendidikan
sektor (misalnya, alam pusat, lembaga swadaya masyarakat, pendidik kesehatan masyarakat, dan pertanian ekstensi agen) dan sektor pendidikan informal (misalnya televisi, lokal,
koran, dan radio) dari komunitas pendidikan harus bekerja sama dengan sektor pendidikan formal untuk pendidikan orang di semua generasi dan lapisan masyarakat. Karena ESD adalah proses seumur hidup, formal, nonformal, dan informal pendidikan sektor harus bekerja sama untuk mencapai tujuan keberlanjutan lokal. Dalam dunia yang ideal, tiga sektor akan membagi tugas besar ESD untuk seluruh penduduk dengan mengidentifikasi target khalayak dari masyarakat umum serta tema keberlanjutan. Mereka kemudian akan bekerja di dalam mereka yang telah disetujui bersama alam. Pembagian usaha akan mencapai spektrum yang lebih luas orang dan mencegah upaya berlebihan.
Sumber :
Rosalyn McKeown, Ph.D.
info@esdtoolkit.org
With assistance from
Charles A. Hopkins
Regina Rizzi
Marianne Chrystalbridge
Funded by
Waste Management Research
and Education Institution
The Education for Sustainable
Development Toolkit can be
downloaded free of charge at
http://www.esdtoolkit.org
1 komentar:
akhirnyaaaaaaaaaa , siap jugaaaaa
Posting Komentar